Интериоризации, т. с. перевода логической системы практических действий во внутренний план умственных действий (процессы сравнения, планирования, установления причинных зависимостей), у учеников младших классов вспомогательной школы, как мы постоянно убеждались в этом, без активной помощи учителя не происходит. В этом процессе интериоризации решающее значение имеет то, насколько учителю удается найти доступные для понимания младшими умственно отсталыми школьниками речевые формы, средства, с помощью которых раскрываются причинные зависимости в трудовой деятельности, иначе говоря, с помощью которых ученикам сообщаются обобщенные знания о причинно-следственных зависимостях в труде.

Наблюдения в процессе учебных занятий показывают, что ученики старших (V—VIII) классов вспомогательной школы в некоторых наиболее простых случаях могут самостоятельно установить причинно-следственные зависимости в труде. К таким случаям относится осознание затруднений, причины и следствия которых можно наблюдать одновременно, и для объяснения которых нужны несложные технологические знания. Так, ученикам вполне доступно установление таких простых зависимостей, как: «Этой пилой трудно работать, потому что она тупая», «Доску из дуба труднее строгать, потому что дуб тверже, чем сосна», «Этим молотком нельзя работать, потому что он плохо укреплен на рукоятке, может соскочить» и т. п. Правда, в силу отмеченной уже выше инертности, присущей многим умственно отсталым, можно наблюдать, что в своих практических действиях ученики могут действовать ошибочно, даже правильно понимая причины затруднения в работе. Так, ученикам, занимающимся столярным делом (VI—VII классы), часто приходилось обрабатывать (строгать) поверхности различных заготовок, деталей. Казалось, школьники должны были бы понимать, как избежать затруднений в некоторых случаях при строгании. Но вот ученикам попадается доска (брусок и т. п.) с косослойным расположением волокон древесины. Доска положена на верстак таким образом, что косые слои древесины идут навстречу рабочему движению рубанка. В результате получаются «заструги», неровная обработка поверхности, возникают значительные затруднения в работе.