В учебных условиях даже самые простейшие контрольные измерения и расчеты имеют, прежде всего, познавательное, развивающее значение и они не могут быть заменены никакими вспомогательными средствами контроля без ущерба для умственного развития учащихся. Конечно, и ученикам, и учителю при проведении контрольных действий проще пользоваться шаблонами, трафаретами и другими подобными средствами вместо проведения необходимых расчетов. Однако коррекционно-развивающее влияние подобных чисто «механических» способов самоконтроля в труде будет весьма слабым, так как они не активизируют развитие мышления учащихся.

ПОНИМАНИЕ ПРИЧИННО-СЛЕДСТВЕННЫХ ЗАВИСИМОСТЕЙ В ПРОЦЕССЕ ТРУДА

Как уже упоминалось выше, человек регулирует свою трудовую деятельность также и на основе ряда умозаключений, возникающих у него в результате осознания ряда косвенных показателей правильности или неправильности хода его работы. Так, квалифицированный токарь по виду металлической стружки, снимаемой с обтачиваемой детали, может судить о состоянии резца, о правильности наладки токарного станка, о правильности центровки детали в патроне станка и т. п. При этом степень ориентации рабочего по различным косвенным показателям в работе зависит не только от уровня его профессиональных знаний, но и от общего развития, выражающегося в умении анализировать и обобщать свои наблюдения. «Мышление рабочего при самоконтроле,— отмечает Н. Д. Левитов, — должно выражаться в основательности и доказательности его суждений о своей работе, оно должно быть обобщающим, подводящим тог или другой отмеченный дефект работы под особую категорию» (1963, стр. 69).

Иначе говоря, рабочий в процессе трудовой деятельности должен устанавливать причинно-следственные зависимости и принимать то или иное решение соответственно установленной зависимости.

Эти зависимости в процессе труда могут иметь разнообразные формы и степени сложности. Одни из них могут непосредственно восприниматься, когда, например, идет обработка детали или сборка изделия вручную (сопротивляемость материала, налаженность инструмента, конструктивное несоответствие деталей изделия и т. п.). В других случаях о •причинно-следственных зависимостях можно судить только опосредованно, либо по показаниям измерительных приборов (манометр, термометр, электроизмерительные приборы и т. п.), либо по косвенным показателям (цвет и форма снимаемой резцом металлической стружки, нагрев или звук работающего электромотора, звук работающей циркулярной пилы и т. п.). Во многих случаях причина и следствие в трудовой деятельности разделены большими промежутками времени, что особенно часто встречается в сельскохозяйственном труде, когда последствия правильных или неправильных действий, последствия использования доброкачественного или недоброкачественного посевного материала, последствия правильно или неправильно составленного рациона питания животных и т. п. обнаруживаются через более или менее длительные промежутки времени. В этих случаях рабочий должен либо на основании опыта и знаний предвидеть последствия своих действий, либо по конечным результатам своей работы оценить правильность всех своих предшествующих действий, устанавливая таким образом связи от следствия к причинам. При этом, разумеется, рабочий должен отличать существенные связи от несущественных.