ПОЗНАВАТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ШКОЛЬНИКОВ С ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОЙ НЕДОСТАТОЧНОСТЬЮ

Тема 9: Особенности чувственного (образного) познания.

Основные понятия: чувственное (образное) отражение действительности; ощущения разной модальности, восприятие, представления, воображение; процесс и продукт отражения; чувственные образы; опосредствование чувственных образов речью.

Вопросы для обсуждения

1.        Какие познавательные процессы можно определить как составляющие сенсорно-перцептивное (чувственное, образное) отражение действительности?

2.        В чем состоит сущность ощущений, восприятия, представлений, воображения – как процессов и как их продуктов?

3.        Какую роль играет чувственное отражение действительности в развитии всей познавательной деятельности ребенка и его личности в целом?

4.        Какие общие и специфические закономерности определяют конкретные особенности развития чувственных образов предметов и явлений объективной действительности у школьников с интеллектуальной недостаточностью?

5.        В чем состоят особенности развития в сознании детей с интеллектуальной недостаточностью связей между чувственными образами реальных объектов (предметов и явлений) и словами, несущими в своем значении словесные знания о них?

6.        Какие конкретные особенности присущи ощущениям разной модальности?

7.        В каких конкретных особенностях обнаруживается у школьников с интеллектуальной недостаточностью недоразвитие образов предметного восприятия?

8.        Что составляет конкретные особенности предметных представлений у учеников вспомогательной школы и классов интегрированного обучения?

9.        В чем состоят особенности пространственно-временного восприятия и представления при интеллектуальной недостаточности?