§  выработать умения принимать требуемую позу, удерживать ее, плавно переключаться с одной позы на другую;

§  включение статических и динамических упражнений направлено на развитие артикуляционной моторики;

§  необходимы упражнения на сочетание движений языка и губ, т. к. при произношении звуков эти органы включаются в совместные действия, этим самым они приспосабливаются друг к другу (это явление носит название (коартикуляции);

§  для того чтобы ребенок не переутомлялся, занятия должны быть кратковременными, но многократными;

§  переход к отработке движений, обязательных для других звуков осуществляется по мере овладения движением, необходимым для реализации звука.

Артикуляционные упражнение делятся в основном на несколько видов: упражнения для губ и для языка, а также упражнения на совместные движения языка и губ.

Вторым этапом работы при дислалии является постановка звуков. При постановке правильного произношения звуков пользуются тремя основными способами.

Первый - основан на подражании. Пользуясь слухом, зрением, тактильно-вибрационным и мышечным ощущениями, peбенок воспринимает звучание и артикуляцию фонемы и сознательно пытается воспроизвести требуемые достижения речевых органов, требуемое звучание. При этом непосредственное слуховое восприятие звучания, восприятие видимых речевых движений, в том числе собственных (с помощью зеркала), ощущение резкой струи выдыхаемого воздуха, вибрация гортани могут быть выявлением работы речевых органов с помощью различных приспособлений.

Диапазон таких приспособлений достаточно широк: от простой полоски бумаги, отклоняющейся под действием струи выдыхаемого воздуха, до различных электроакустических приборов, преобразующих звук или вибрацию частей речевого аппарата в зрительные сигналы. Подражание, опирающееся на те или иные раздражители первосигнального характера, адресованные различным анализаторам, дополняется словесными инструкциями, доступными пониманию ребенка.