§  Овладеть умением определять тип фонационного дыхания: нижнереберный, среднереберный, верхнереберный.

§  Овладеть умением определять максимальное время фонации.

§  Составить схемы обследования ребенка и взрослого с нарушениями голоса.

§  Составить тексты психотерапевтических бесед с ребенком и взрослым с голосовой патологией.

Тема 3. Коррекция нарушений голоса

Задачи занятия: сформировать знания о комплексном ортофоническом методе преодоления голосовых нарушений, об этапах логопедической работы, целях и задачах каждого этапа.

1. Вопросы для обсуждения:

§  Как реализуется принцип комплексности при коррекции нарушений голоса? Какова функция каждого специалиста?

§  Раскрыть сущность поэтапной системы коррекции дефектов голоса, обосновать цели и задачи, стоящие на каждом этапе работы. Как отражаются нарушения голоса на нервно-психической сфере человека? Какие виды психотерапии применяются при коррекции нарушений голоса?

§  В каких случаях применяются расслабляющие упражнения, а в каких - упражнения на сопротивление мышц плечевого пояса?

§  Раскрыть значение артикуляционной гимнастики при коррекции нарушений голоса.

§  Массаж и самомассаж при голосовой терапии, его значение.

§  В чем состоит преимущество диафрагмального типа дыхания при фонации?

§  Раскрыть сущность работы над тембром голоса, силой, высотой и резонансом.

§  Особенности коррекционной работы с детьми с голосовой патологией.

§  Микросообщение «Предупреждение нарушений голоса у педагогов».

Литература: 1, 7, 8, 14, 19, 33, 58, 61, 68.

Задания для самостоятельной работы:

§  Составить конспект психотерапевтической беседы с ребенком и его родителями (предполагаемая патология - узелки голосовых складок).

§  Подобрать комплекс артикуляционной гимнастики, используемой при большинстве голосовой патологии.