Схема логопедического обследования должна включать следующие сведения:

строение артикуляторного аппарата. Наличие и характер аномалий в анатомическом строении губ, прикуса, челюсти, неба, языка;

моторика артикуляторного аппарата. Обследование возможности выполнения губами, языком, челюстями основных движений характерных для них при произношении звуков. При обследовании моторики артикуляторного аппарата обратить внимание на точность и объем движений, способность удерживать органы артикуляции в заданной позе, на тонус. Движения должны выполняться ребенком по подражанию и по словесной инструкции;

звукопроизношение. Обратить внимание на характер нарушения согласных и гласных звуков (замена, искажение, отсутствие) в различных условиях: при изолированном произношении, в слогах открытых, закрытых, при стечении согласных, в начале, середине, конце слова, во фразах, в стихах, сказках, в спонтанной речи;

§  слуховая функция: состояние физического слуха, состояние фонематического слуха, анализа и синтеза;

§  общая моторика и мелкая моторика рук;

§  дыхательная и голосовая функция;

§  просодическая сторона речи (темп, плавность, выразительность, употребление основных видов интонации);

§  словарный запас и грамматический строй речи. Психическое состояние. Обратить внимание на особенность познавательной деятельности (внимание, память, мышление и др.) и эмоционально-волевой сферы;

§  заключение состояния речи. Необходимо указать форму дислалии: механическую или функциональную; вид дислалии: акустико-фонематическая, артикуляторно-фонематическая, артикуляторно-фонетическая; разновидность нарушения звукопроизношения: сигматизм, ротацизм и т. д.

Логопедическая работа по устранению дислалии проводится на основе артикуляционных навыков через использование компенсаторных возможностей организма (зрительных и слуховых, тактильных и кинестетических ощущений). Занятия по исправлению дефектов звукопроизношения ведутся в следующей последовательности: