§  состояние мелкой моторики рук (статическая координация, динамическая координация, определение ведущей руки). При выполнении движений отмечается плавность, точность, напряженность, скованность, нарушение темпа выполнения движений (не под счет логопеда), невыполнение, наличие леворукости;

§  строение артикуляционного аппарата; моторики артикуляционного аппарата (вытягивание губ «хоботком»; асимметричность улыбки»; невозможность сделать язык широким, удержать кончик языка на верхней губе без помощи нижней, удержать высунутый язык в спокойном положении; отклонение языка в одну сторону; посинение кончика языка);

§  состояние мимики;

§  слуховая функция (состояние физического слуха, фонетического слуха, анализа и синтеза);

§  просодическая сторона речи;

§  зрительная функция;

§  стереогноз;

§  состояние словарного запаса и грамматического строй речи;

§  письменная речь;

§  психическое состояние;

§  заключение о состоянии речи.

Результаты обследования уточняются в процессе логопедической работы с ребенком.

Коррекционная работа с детьми, страдающими дизартрией (особенно вследствие детского церебрального паралича), начинается с периода новорожденности. Проводится комплексно с учетом необходимости медикаментозного и физиотерапевтического лечения.

Целью логопедической работы является повышение разборчивости речевого высказывания ребенка, информативности речевого высказывания, выразительности сообщения ребенка.

Общие задачи логопедического воздействия:

§  предупредить патологическое формирование личности;

§  преодолеть имеющиеся нарушения речевой моторики, создавшиеся неправильные речевые навыки, а взамен сформировать новые - правильные, закрепить их до степени автоматизации;

§  помочь ребенку социально адаптироваться.

Система логопедического воздействия имеет комплексный характер и состоит из: коррекции произносительной стороны речи; формирования звукового анализа и синтеза; развития лексико-грамматического строя речи; формирования связного высказывания.