Применительно к образовательному процессу самоуправление подразумевает включение в управление делами учебно-воспитательного объединения всех: каждого педагога и каждого учащегося. Это значит, что каждый его член в какой-либо форме и на каком-либо уровне участвует в обсуждении и рефлексии происходящего в коллективе, совместно с другими принимает решения, план действий и их выполняет. В разновозрастном учебном коллективе есть уникальная возможность решить один из ключевых вопросов педагогики: субъект учебного процесса не может не выполнять в нём управленческих функций!

Необходимость самоуправления на коллективных учебных занятиях обусловлена, во-первых, тем, что индивидуализация учебных маршрутов требует от учащихся осуществления планирующей деятельности относительно собственного образования, а это уже управление. Во-вторых, возможность реализовать индивидуальные маршруты появляется только благодаря организации множества ситуаций, в которых учащиеся действуют индивидуально, в парах с учителями и учениками, а также в группах, что требует от учащихся в ходе планирования и выполнения своего образовательного маршрута проявления управленческих умений. Это означает, что, с одной стороны, педагогам и учащимся постоянно требуется формировать общие представления о содержании и организации занятий, вырабатывать какие-то нормы и правила. С другой, согласовывать друг с другом действия и договоренности, пытаться их соблюдать. С третьей, осуществлять управленческие, организационные воздействия по отношению к себе и другим, отвечать за организацию и выполнение какого-то фрагмента общего дела.

Важно, что это не игра в «дни самоуправления» и не мероприятия с целью проявить активность школьников («чем бы занять?»), которые чаще всего не касаются учебного процесса. В разновозрастном учебном коллективе появляется возможность решить один из ключевых вопросов педагогики: субъект учебного процесса не может не выполнять в нём управленческих, организаторских функций!

Очевидно, что в такой многоплановой событийной ситуации должны быть упорядочены управленческие выходы участников учебно-воспитательного процесса. Для этого создаются специальные структурные единицы учительско-ученического самоуправления, учащимся приходится занимать и регулярно менять разные управленческие позиции и властные полномочия.