Заметим, что учительская кооперация не охватывает все аспекты руководства и управления в школе в целом, являясь структурной единицей лишь учебно-воспитательного коллектива, которых в школе может быть несколько. Но даже если образовательное учреждение насчитывает всего пару десятков учащихся, то учительская кооперация не отменяет другие формы внутришкольного управления, такие как совещание учителей, административная планёрка, педагогический совет или управленческий семинар, впервые зародившийся в КСО-движении (СНОСКА: Катыщук С.М. Управленческий семинар повышает профессионализм руководителя и демократизирует жизнь школы // Народное образование. 2007. № 9. С. 106-108). Каждая из них занимает своё место в организационной структуре управления школой.

Пространство учебного, производственного и клубного процессов (коллективных дел)

Подчеркнём, что именно благодаря пространству коллективных дел (тех дел, ради которых предназначен разновозрастный учебный коллектив) приобретает смысл каждый элемент пространства «рефлексии и программирования», т.е. становится необходимым и возможным самоуправление.

В пространстве учебного, производственного и клубного процессов живут временные кооперации участников занятия (сводные отряды на схеме обозначены символом «СО»), «пульт управления» (ПУ), дежурный учитель (ДУ).

- Сводные отряды создаются для выполнения конкретной задачи (учебной, производственной или клубной), после чего они распадаются. Однако сводный отряд может продолжать действовать, даже если отдельные учащиеся, закончив свою работу в его рамках, выходят из его состава. Отделившийся учащийся переходит в другой сводный отряд, который либо уже существует, либо только формируется, и выполняет новую работу. Стало быть, постоянного состава учащихся в сводных отрядах нет.

Сводные группы различаются по качественному составу, по количеству, по способу и по форме работы, по изучаемым темам, по предназначению, по задачам (выполняют различные дидактические задачи: изучают, повторяют, обсуждают...). Например, в одном отряде повторяют действия с натуральными числами по методике взаимопроверки индивидуальных заданий, а в это время в другом отряде изучают действия с десятичными дробями по методике взаимообмена заданиями (СНОСКА: Мкртчян М.А. Общие методики организации работы в сводных отрядах : метод. пособие. Красноярск, 2005. Режим доступа в интернете: www.kco-kras.ru; www.pedlib.ru), в третьем слушают лекцию по теме «Шкалы». Или же части отрядов могут изучать одну и ту же тему, но по разным методикам, что зависит от индивидуальных особенностей учеников.