За счет чего достигается эффект? Если на групповых занятиях максимальный эффект достигается тогда, когда класс работает как единое целое (все сделали домашнее задание, все понимают новый материал, все выполняют требуемые виды работ), то есть все — как один, то на коллективных — когда все максимально разные, то есть знания и умения различаются. Это одно из важнейших технологических отличий. Если технология групповых занятий строится за счет объединения детей по сходным характеристикам — один возраст, одни знания (отсюда и класс), один уровень (отсюда правомерное стремление к дифференциации), близкие психофизические возможности, — то коллективные организуются благодаря различиям, то есть объединению в группы детей разных возрастов, знаний, возможностей. Развитие детей здесь определяется взаимодействием всех со всеми. Разнообразие учебных тем и заданий, разный темп и последовательность прохождения материала — существенные признаки коллективных занятий.

Содержание обучения как средство учебной работы. На групповых занятиях знания по предмету, полученные и усвоенные ребенком сегодня, являются залогом его завтрашнего успеха и средством учебной работы (на них базируется новый материал). На коллективных занятиях предметных знаний недостаточно — учитель на любом предмете, помимо ЗУНов, должен специально заниматься, чтобы сформировать у детей общие умения коммуникации, нормы жизнедеятельности учебной группы, способы мышления и действия каждого учащегося, навыки коллективного труда. Конечно, и на групповых занятиях учитель в той или иной степени занимается этими вопросами. Но их решение не так существенно влияет на качество учебного процесса и на конечный результат. Перечисленные компоненты содержания образования за счет систематической, целенаправленной и ежедневной работы учителя становятся средством успешной работы каждого ученика и всей группы в целом. Это обязательное содержание работы учителя с классом.

Несколько слов о работе в парах. Очень важное место на коллективных занятиях придается работе в постоянных и сменных парах. Существуют различные методики, следуя которым, дети в парах могут обучать друг друга, изучать новый материал, тренироваться, проверять и т.д. Частично такая работа обеспечивается за счет определенного алгоритма. Он дается в первую очередь для того, чтобы правильно организовать содержательную коммуникацию, обеспечить эффективное взаимообучение, проверку, обсуждение, понимание.