При взаимообучении важно соблюдать и другое условие: передавать новую информацию другому (учить ей) следует малыми порциями. Информация, которой я учу, не должна быть логически связана с информацией, которой меня учат. Подытожим. Дети могут обучать друг друга, когда информация нова и когда она посильна каждому, то есть может быть понята, усвоена в процессе работы с напарником. Для этого, безусловно, нужен хорошо продуманный дидактический материал. И на первых порах алгоритмы взаимодействия в паре. Но еще важно постепенно сформировать у детей понимание, что научить другого — это не просто рассказать и показать что-то напарнику. Это и выяснить, что он понял, что не понял, помочь ему усвоить и, может быть, закрепить новый материал.

Научить работать по методикам. Подходя к концу обсуждения данного вопроса, отмечу следующее. Чтобы организовать коллективные занятия, нужно научить детей работать по методикам. Но каждая из них требует не только знания материала по своей карточке и алгоритма работы, но и сформированных умений коммуникации и общения, навыков коллективного труда. Что включает в себя умение тихо говорить в паре (что, кстати, тяжелее всего дается как раз учителю), менять напарников, передвигаться по классу, вести учет работ в сводной группе, умение слышать напарника, понимать его трудности, оценивать качество собственной и парной работы, а также умение выполнять в паре вышеперечисленные виды работ. Запуск коллективных занятий представляет такую организацию учебной работы, в ходе которой учащиеся осваивают эти элементы. И учитель волен выбрать сам: запустить методики за несколько дней, а потом уже в ходе коллективных занятий заниматься формированием у детей различных необходимых для коллективных занятий умений. Или осуществлять запуск в течение месяца, четверти, последовательно отрабатывая на материале обычных уроков фрагмент за фрагментом. Это, кстати, называется поэтапным запуском коллективных занятий. Он может включать в себя: отработку приемов работ в постоянных парах, отработку работы в парах сменного состава (когда дети свободно передвигаются по классу, работают в четверках, шестерках, восьмерках, змейкой и т.п.), запуск и отработку отдельных методик. Кроме того, нельзя забывать, что не только дети осваивают коллективные занятия, но и учителю нужно немало времени, чтоб научиться координировать работу сводных отрядов, вести табло учета, общее и в сводном отряде, научиться работать с парами, выводя детей на рефлексию по поводу собственных способов работы.