Расскажи, какие картинки о ваших прогулках на школьном дворе ты нарисовал бы. В ответ требуется словесное рисование. Опираясь на воображаемые картинки, учащиеся описывают их.

Расскажи (напиши), какие зимние виды спорта ты знаешь, какие спортивные передачи любишь смотреть по телевизору, каким зимним видом спорта занимаешься или хотел бы заниматься, ходишь ли ты в спортивную секцию или тренируешься сам.

Непосредственная работа по составлению на уроке рассказов на основе личного опыта может строиться следующим образом.

1.        Беседа по вопросам, помогающим детям восстановить в памяти то, с чем они часто соприкасаются, в чем участвовали, что и где наблюдали, переживали и т. д. С помощью вопросов надо восстановить их впечатления, помочь им выделить главное, отобрать необходимые детали. В процессе беседы можно обращаться, особенно в младших классах, к текстам или картинкам, совпадающим по содержанию, к предстоящим рассказам «из опыта».

2.        Словарная работа. В принципе она организуется аналогичнотому, как было показано выше, при составлении рассказов по картине. Но есть и некоторые отличия.

Во-первых, если предполагается составление рассказа по материалам экскурсии, похода на выставку и т. д., детей надо познакомить с основным словарем перед самим мероприятием. Этой лексикой учащиеся будут пользоваться в процессе проведения экскурсии, обозрения выставки и т. д. Она же выносится на урок, на котором планируется рассказывание и письменное сочинение о виденном.

Во-вторых, поскольку индивидуальный опыт детей разнообразен, в их сочинениях будет определенное лексическое разнообразие, которое учитель должен всячески поощрять. Поэтому во время урока на доске записывается лишь основной словарь (полезно записать, в частности, глаголы). В процессе выполнения письменной работы учащиеся будут обращаться к учителю за помощью в подборе слов в индивидуальном порядке.