Предлагается прочитать ряд текстов о родном городе (селе): рассказ девочки, живущей в маленьком городке, рассказ мальчика из большого города, рассказ деревенской девочки. После серии языковых и речевых упражнений дается задание: напиши о своем родном городе (селе). В помощь детям может быть предложен план, вопросы, опорные слова.

Предлагается прочитать монологические тексты, диалоги, стихи на темы, связанные с Отечественной войной: рассказ мальчика о семейных реликвиях военных лет, рассказ отца девочки о том, как воевали члены их семьи, и др. Выполняются лексические и лексико-грамматические упражнения. Затем дается задание: узнай дома о том, как воевал во время Великой Отечественной войны твой дед или кто-нибудь другой из вашей семьи. Запиши вопросы, которые ты задашь дома. Расскажи и напиши, как воевал твой дед или другие родственники.

Составление рассказов на основе личного опыта может и не иметь непосредственной опоры на готовые тексты. В этом случае рассказыванию обычно предшествует подробная беседа в вопросно-ответной форме. При построении связного устного или письменного рассказа используется план и опорные слова. Опорные слова даются списком приблизительно в той же последовательности, в которой они должны быть употреблены в рассказе, например: расскажи, а потом напиши по плану, как ты готовился к 1 сентября. Можно использовать данные слова и словосочетания:

1. Как я подготавливал одежду к школе.

Купить (получить) платье 38 размера, примерить платье, платье велико (мало), удлинить, укоротить ....

2. Как я покупал школьные принадлежности.

Нужные школьные принадлежности, не хватает тетрадей, акварельные краски, искать, найти, выбрать шариковую ручку ... .

3. Как я собирал портфель (сумку).

Сумка удобная, вместительная, два отделения, укладывать ....

Как итог работы по теме (микротеме) детям может быть предложено составление рассказа на основе личного опыта без предварительной подготовки, без опоры на данные списком слова. Например: