Преодолению этих психологических трудностей способствует специальная методическая организация работы.

На первых ступенях обучения рассказывание, связанное с детским опытом, должно строиться на описании повторяющихся природных явлений и жизненных процессов, которые обозримы, ощутимы для всех учеников одновременно. Первоначально для рассказывания используется коллективно-личный опыт детей.

Самым первым таким рассказом является ежедневное сообщение о классном дежурстве: «Сегодня дежурный Саша. Вчера была дежурной Лена. Завтра будет дежурной Ира». Позднее к этому добавляется ежедневный отчет о погоде.

Начиная со II класса вводится регулярный рассказ-сообщение «Как я провел выходной день» (в интернате дети проводят его, как правило, сообща).

С определенной периодичностью проходят уроки, посвященные описанию школьных праздничных утренников, в которых участвует весь класс, новогодний праздник и др.

Уроки по составлению рассказов на основе личного опыта проводятся также на материале экскурсий на природу, в городской парк, зоопарк, на выставку, в музей и т. д. Дети бывают на экскурсии всем классом, воспринимают одну и ту же реальность, стало быть, их впечатления во многом совпадают. Совместные воспоминания об экскурсии становятся общей основой для составления устных и письменных рассказов. Эти рассказы должны не только содержать фактические сведения (где, когда и с кем были, что увидели и узнали), но и сопровождаться личными оценками детей (понравилось — не понравилось, удивило, обрадовало, показалось красивым — некрасивым, захотелось увидеть еще раз и т. д.).

По мере того как дети взрослеют, расширяют круг жизненных наблюдений и представлений, продвигаются в общем и речевом развитии, учитель все чаще обращается к их индивидуальному опыту.

Систематически, в соответствии с временем года, во всех классах проводятся уроки на тему «Как я провел каникулы (летние, осенние, зимние, весенние)». Канва детских рассказов об этом примерно одинаковая: где был, что видел, что делал, чем занимался, с кем встречался, с кем познакомился, что узнал нового, что прочитал, чему научился. Однако каждый рассказывает о том, где был и что делал лично он, каждый насыщает свой рассказ подробностями и обстоятельствами, пережитыми именно им. В III—IV классах можно предложить детям не только рассказать о каникулах в целом, но и описать наиболее яркое событие, впечатление, запомнившийся день.