Сочинение по картине, представляя собой связное развернутое монологическое высказывание, является психологически сложным для детей видом речевой деятельности. Поэтому оно, как правило, завершает работу по теме (микротеме), или по крайней мере эти уроки проводятся ближе к завершению темы.

Подготовка к сочинению складывается из нескольких этапов, которые можно варьировать, менять местами, по-разному комбинировать или опускать совсем в зависимости от возраста учащихся, их речевых возможностей и конкретных целей урока.

1.        Рассматривание картин. Их упорядочивание в случае необходимости.

2.        Беседа по содержанию картин. С помощью вопросов учитель организует восприятие и осмысление изображенного, фиксирует внимание детей на важных моментах.

3.        Определение темы рассказа и его озаглавливание.

4.        Составление по картинам плана рассказа и разбор готового плана.

5.        Устный рассказ, по картинам с опорой на план или вопросы, записанные на доске. Первоначально возможно рассказы вание по каждой отдельной картинке серии.

6.        Словарная работа. Новые слова, которые являются ключевыми для предстоящего рассказа, вводятся до беседы: их записывают на доске и выясняют их значение. Основная работа над словарем идет в процессе ответов на вопросы и устного рассказывания. Отдельные слова и словосочетания, которые необходимо употребить в сочинении, записываются на доске. Могут быть даны списком опорные слова, которые образуют последовательную логическую канву будущего рассказа. Дети составляют рассказ, используя эти слова. Рассматриваются синонимичные слова и синтаксические конструкции. Выбираются наиболее уместные для данного случая. Учитель все время побуждает детей давать разные языковые формулировки (Скажите по-другому. Как еще можно сказать?). Разбирается звуко-буквенный и морфемный состав слов, в которых на письме у слабослышащих детей высокая вероятность ошибки.