Однако за пределами школьного класса дети постоянно оказываются в ситуациях, требующих речевых контактов. Они должны овладеть умением вести диалог в различных жизненных обстоятельствах: в определенном месте, с определенными собеседниками, по определенному поводу (с определенной целью), например:

Именно такие диалоги должны стать объектом специальной работы на уроках развития речи.

В I—II классах подобные ситуации речевого общения полезно создавать естественным путем. Можно пойти с детьми в кабинет школьного врача, в ближайшую булочную или книжный киоск и там, на месте, побудить учащихся к диалогу с врачом, с продавцом.

Чаще, однако, учитель не имеет возможности организовать соответствующую речевую ситуацию в реальных условиях. Ее надо моделироватьна уроке развития речи. Смоделированная речевая ситуация и обучающий диалог должны иметь тематическую отнесенность и развертываться в связи с работой по той или иной теме. Например, в теме «Зима» можно использовать такие речевые ситуации: дети обмениваются планами на каникулы; дети условливаются о встрече в каникулы; ученик покупает билет на елку (в кино); ученик пришел на новогоднее представление и должен обратиться к билетеру за разъяснениями; дети рассказывают друг другу о своих коньках, лыжах (где и когда покупали? какой марки? в каком они сейчас состоянии?); дети обмениваются впечатлениями о телевизионной трансляции фигурного катания или хоккейного матча; девочка (мальчик), приехав домой на каникулы, беседует с мамой о своих школьных друзьях и др.