4 Задания, связанные с работой над лексической сочетаемостью слов:

§   какие глаголы можно употребить со словами флаги, иллюминация, концерт? (Нужные глаголы дети выбирают из данного списка или припоминают сами.);

§   какие прилагательные лишние?

концерт: праздничный, интересный, телевизионный, спортивный;

иллюминация: красочная, праздничная, яркая, разноцветная, интересная;

флаги: яркие, радостные, разноцветные, спортивные, праздничные.

5. Составление словаря по данной теме (микротеме) без опоры на наглядность. Эти упражнения можно проводить по типу игры: «Кто больше придумает слов?», «Говорим по цепочке. На ком она прервется?».

III. Упражнения, которые построены на материале словосочетаний и предложений, должны постоянно использоваться на всех годах обучения. Они могут выполняться как на наглядно-ситуативной, так и на вербальной основе.

1.        Выборка из текста словосочетаний и предложений с данным словом.

2.        Замена словосочетаний синонимичными конструкциями (площадь в городе— городская площадь), а предложений — перифразом. (У маленького мальчика в руках был огромный мяч — Малыш держал большой-пребольшой мяч.)

3.        Составление словосочетаний и предложений с данным словом.

4.        Составление словосочетаний и предложений из данных слов.

5.        Дописывание словосочетаний и предложений данным словом.

Работа над лексикой на материале словосочетаний и предложений непосредственно входит в работу над связной речью. Это необходимый этап, подготавливающий правильное употребление слов в вопросах и ответах, диалогах и небольших рассказах.

О словарной работе, которая прямо строится на материале связных речевых высказываний, мы во избежание повторов расскажем в следующем разделе, где будут даны методические рекомендации относительно формирования навыков устной и письменной речи.