Специфические требования, предъявляемые к урокам чтения, вытекают из специфических дидактических принципов.

Одним из требований к урокам чтения .является проведение коррекционной работы по развитию речи слабослышащих, обогащению их словарного запаса, формированию грамматического строя речи, коррекции недостатков произношения. Это дидактическое требование реализуется через словарную работу и создание на уроках ситуаций, стимулирующих речевое общение учащихся.

Словарная работа на уроках чтения — это широкая система разнообразных заданий, направленных на осмысленное восприятие лексики литературного произведения, уточнение известной школьникам лексики, введение в их связную речь необходимой лексики, практическое овладение лексическими, стилистическими, выразительными средствами языка. Основная цель словарной работы — помочь учащимся осмысленно воспринять содержание и художественное богатство литературного произведения — реализуется исходя из принципа ее органичного сочетания с изучением самого произведения.

На каждом этапе работы с литературным произведением словарная работа имеет свои конкретные задачи и формы реализации. На подготовительном к чтению этапе задачи словарной работы включают: выяснение знаний слабослышащих о той или иной лексике (в зависимости от темы изучаемого произведения), расширение лексики, уточнение значения некоторых слов, закрепление известных детям слов. Например, до чтения рассказов и стихотворений по теме «Великая радость — работа» в III классе педагог выясняет знания детей о названиях профессий, орудиях труда, трудовых действиях. В беседу вводятся новые слова, с которыми ученики встретятся при чтении (например, электрик, птичница, пекарь, кондитер, столяр, шофёр, крестьянин, рыбак и др.).

На этапе первоначального знакомства с произведением задача словарной работы иная: помочь ученикам осмыслить конкретный рассказ (стихотворение), с помощью оценочной лексики выразить свое отношение к тексту. На этом этапе лексика вводится педагогом в свой рассказ, в беседу-рассматривание иллюстративного материала. С помощью записанных на доске слов, словосочетаний, предложений учащиеся рассказывают о своем жизненном опыте, мотивируют свое отношение к тексту, его персонажам.