Каждое из названных специальных требований реализуется с помощью определенных средств и приемов.

Так, эмоциональная выразительность урока чтения достигается соответствующим интонационным оформлением речи учителя, выразительностью его лица при чтении художественного текста; средствами наглядности, используемыми на уроке. Однако более значимы другие условия достижения эмоционального восприятия произведения литературы: привлечение внимания в ходе анализа текста к языку произведения, к образным картинам, созданным автором, к выразительным средствам, которые использует писатель или поэт. Например, школьникам предлагаются задания типа:

§   словесно нарисовать воображаемые картины («Какие картины рисует поэт в отрывке из романа А. С. Пушкина «Евгений-Онегин» «Опрятней модного паркета...»? Словесно опиши их»; «Какую картину ты видишь при чтении стихотворения «Осень» А. Толстого?»);

§   выделить отдельные выразительные детали в картине, описанной поэтом или писателем в произведении («Какие детали картины, созданной поэтом, вызывают улыбку, грусть или радость?»);

§   выделить отдельные слова, фразы, передающие настроение автора («Выбери слова, передающие грусть поэта, писателя», «Какие слова усиливают ощущение тоски, горя человека?»);

§   прочитать произведение выразительно — чтение индивидуальное, хоровое;

§   эмоционально выразить состояние персонажа, оценить ситуацию, поступок человека. Например, что чувствовала девочка, когда ее подруга не давала ей зеленый карандаш? Передай своими словами.

Требование непосредственной связи читаемого с жизненным опытом читателя реализуется через детское рассказывание о ранее увиденном или прочитанном. Например, до чтения рассказа В. Бианки «Три весны» (5-й класс) целесообразно выяснить, что знают школьники о начале весны, о приметах весны в поле, на реке, в лесу. Использование Личных впечатлений и знаний при подготовке к чтению нового рассказа заинтересует учеников, усилит их активность и облегчит восприятие нового материала. После чтения и изучения произведения надо выяснить, что нового для себя узнали школьники, какие представления о природе изменились, уточнились, стали более полными.