К урокам чтения предъявляются требования, вытекающие из общепедагогических, специфических принципов дидактики и особенностей работы с художественным произведением. Не останавливаясь на рассмотрении общепедагогических принципов и требований к уроку чтения (СНОСКА: Общепедагогические требования к любому уроку в специальной школе рассматриваются в учебном пособии для педагогических институтов «Сурдопедагогика» (М., 1989.—С. 108, 207)), назовем специфические и рассмотрим специальные требования.

Специальные требования, предъявляемые к урокам чтения:

§   эмоциональность урока, вызываемая не только содержанием читаемого, но и применяемыми методами и приемами, рассчитанными на адекватное проявление у школьников определенных эмоциональных переживаний;

§   непосредственная связь изучаемого произведения с жизненным опытом учащихся и жизнью страны, что позволяет понять конкретный и обобщенно-художественный смысл читаемого произведения;

§   стимулирование творческой деятельности школьников в .процессе изучения литературных произведений включением вариативных заданий: отгадывание загадок, придумывание продолжения рассказа, нового его названия, составление викторин, загадок, кроссвордов, сценариев праздников и инсценировок, иллюстрирование, инсценирование;

§   развитие связной литературной речи школьников с использованием средств художественной изобразительности в связи с изучаемым произведением, использование методических приемов, стимулирующих разнообразие связных устных и письменных высказываний.

Анализ указанных специальных требований позволяет отметить, что они идентичны тем, которые предъявляются к урокам литературы. Иными словами, современная методика чтения, определяя целью уроков чтения воспитание читательской культуры, приближается по своим целям, задачам и требованиям к урокам литературы, тем более что уроки чтения и уроки литературы составляют единую систему литературного образования школьников.