Для достижения большей эффективности фронтальной работы необходимо соблюдение определенных педагогических требований:

§   организационная установка на фронтальную работу;

§   хоровое проговаривание ответов (в I—II классах);

§   использование звукоусиливающей аппаратуры, позволяющей следить за ответами или чтением товарищей;

§   исправление учащимися аграмматизмов, ошибок в произношении у отвечающего;

§   исправление фактологических неточностей, дополнение, расширение ответов;

§   справочный материал для учащихся (запись на доске плана ответа, отдельных слов, словосочетаний, предложений).

Индивидуальная форма работы на уроках чтения предполагает выполнение одного и того же задания каждым учеником самостоятельно. Это может быть иллюстрирование текста; выполнение письменных заданий (ответы на вопросы, составление предложений с данными словами); расчленение текста на части; пересказ прочитанного и др.

Педагогические требования к выполнению индивидуальной формы работы:

§   учет личностных возможностей каждого ученика, его интеллектуальных, речевых, слуховых, творческих данных;

§   консультирование всех учеников и тех, кто нуждается в дополнительной помощи;

§   обучение школьников умениям организовать свою индивидуальную работу, использование разных видов помощи;

§   обучение учащихся умениям самопроверки, взаимопроверки выполненного задания;

§   проведение итоговой проверки выполненного задания педагогом и коллективом школьников, коллективное оценивание работы каждого.

Фронтальная и индивидуальная формы учебной работы могут применяться на всех этапах работы с текстом. Индивидуальную форму организации работы школьников можно использовать и при выполнении домашних заданий в условиях семьи или интерната.

Индивидуализированная форма работы состоит в выполнении каждым учеником разных заданий педагога. Эта форма работы в отличие от предыдущих больше рассчитана на развитие индивидуальных творческих способностей ученика и преимущественно применяется при подготовке школьников к изучению того или иного произведения (на вводных уроках или на обобщающих уроках, уроках внеклассного чтения). Например, до изучения в V классе произведений A. G. Пушкина (в теме «Великие русские писатели») ученикам предлагаются индивидуализированные задания: пересказать особо понравившуюся сказку поэта; прочитать любимое стихотворение; нарисовать рисунки к одному из произведений. Педагогические требования к использованию этой формы организации деятельности детей: посильность заданий, учет желания, интересов детей, оказание индивидуализированной помощи каждому при выполнении выбранного задания.