Рассмотрим эти вариативные сочетания на примере чтения стихотворения А. Плещеева «Весна» (V класс).

1-й этап — подготовка к восприятию стихотворения. Рассказы детей о природе весной (личные впечатления); рассматривание иллюстраций, озаглавливание; проведение словарно-стилистических упражнений.

2-й этап — непосредственное восприятие стихотворения. Выразительное чтение педагога, беседа об эмоциональности восприятия, чтение стихотворения детьми.

3-й этап — углубленное изучение произведения. Чтение отдельных картин, выборочное чтение, словесное рисование, словарно-стилистические упражнения, сопоставительная беседа, выразительное чтение. Аналитическая беседа, выразительное чтение, сравнение с иллюстрацией, с романсом, оценочное суждение о прочитанном.

4-й этап — обобщение изученного. В методике выделяют не только указанные выше три большие группы, но и методы, способствующие формированию основных качеств чтения — правильность, сознательность, выразительность.

Методы и приемы формирования правильного чтения:

§   чтение труднопроизносимых слов текста;

§   чтение слов, фраз, отрывков текста с соблюдением правил орфоэпии, словесного и логического ударения;

§   различение на слух предложений, фраз, отдельных слов;

§   чтение текста по предложениям, частям, целиком;

§   предварительный звуковой и слоговой анализ слова;

§   выяснение значения слова;

§   специальная обработка текста до его чтения;

§   многократное чтение текста в различных вариантах.

Методы формирования сознательного чтения:

§   аналитическое чтение;

§   беседа по содержанию прочитанного;

§   детское иллюстрирование текста или отдельных отрывков;

§   показ действий персонажа по аппликации, макету;

§   выборочное чтение по заданной теме;