Например, при изучении сказки «Снегурочка» в III классе педагогом решаются следующие задачи:

1-й урок Актуализация прежних знаний учащихся о сказках, расширение этих знаний; целостное эмоциональное восприятие сказки; осмысление содержания сказки; решение коррекционных задач на уроке.

2-й урок Совершенствование правильного, беглого, сознательного и выразительного чтения учащихся; формирование умений анализировать текст сказки, проведение коррекционной работы.

3-й урок Целостное эстетическое восприятие сказки, формирование умений рассказывать сказку, оценивать поступки персонажей, формулировать идейно-художественную выразительность сказки; формировать интерес к чтению и творческой деятельности.

Методы и формы организации учебной работы на уроках чтения. Выделяются три большие группы методов учебного процесса на уроках чтения: репродуктивные (воспроизводящие содержание прочитанного), эвристические (нацеленные на развитие самостоятельной интеллектуальной и речевой деятельности) и творческие (предполагающие формирование у детей творческого воображения, творческих способностей, умственное развитие).

Вариативность методов, применяемых на уроках чтения, естественно, не ограничивается перечисленными. Необходимо всегда иметь в виду, что в зависимости от этапа работы с произведением, его рода и жанра сочетание используемых методов видоизменяется. Так, на этапе первичного знакомства с текстом преобладают репродуктивные методы, хотя имеют место и эвристические (типа: выразительного чтения ранее изученных стихотворений, рассказов из личного опыта, пересказа самостоятельно прочитанных произведений). На этапе углубленного изучения произведений ведущими становятся эвристические методы при использовании репродуктивных и небольшого числа творческих методов. На этапе обобщения прочитанного применяются лишь эвристические методы.