В 90-е годы выдвигается новая цель чтения — формирование культуры чтения школьников, что является составной частью общекультурного развития человека.

Понятие «культура чтения» включает в себя «эстетическое наслаждение чтением, любовь к чтению, радость чтения, способность эстетического восприятия и высокий литературный вкус, интерес к литературному процессу, к жизни книги и литературы в среде друзей, общества» (СНОСКА: Полозова Т. Д., Полозова Т. А. Всем лучшим во мне я обязан книгам.— М.: Просвещение, 1990.— С. 178.). Отношение читателя к книге должно основываться на знании ее истории, на понимании произведения как продукта творческого труда писателя, как незаменимого источника знаний о мире, жизни, о человеке и самом себе. Исходя из такой высокой цели уроков чтения соотношение решаемых на уроке задач принципиально меняется.

Культура чтения предполагает умение школьника глубоко и полно воспринимать читаемое, осмысливать, сопереживать, оценивать прочитанное в единстве идейно-тематического содержания и эмоционально-эстетического своеобразия произведения. При таком подходе к чтению все задачи (образовательно-познавательные, воспитательные, коррекционно-развивающие и эстетические) одинаково значимы, но все же отношение к читаемому на уроке произведению прежде всего должно быть эстетическим. Каждое произведение или даже отрывок из него должны осваиваться школьниками как художественная ценность, а не источник знаний или учебник жизни.

Эстетическое постижение произведения предполагает понимание того, что и как изобразил писатель, зачем и какими средствами он рассказывает о событиях, явлениях природы, об обществе и людях, как мы воспринимаем его мысли и чувства; при этом не снимаются образовательно-воспитательные задачи уроков чтения, хотя и изменяется их соотношение.

Методика чтения в школе для слабослышащих детей выделяет три большие группы задач: образовательно-познавательные, воспитательные (в том числе и эстетические), коррекционно-разви-вающие. Каждая группа задач представляет собой комплекс знаний и умений, которыми должны овладеть ученики за годы обучения в I—VI классах.