РАБОТА НАД РИТМИКО-МЕЛОДИЧЕСКОЙ СТОРОНОЙ УСТНОЙ РЕЧИ

Особое место в работе над произношением слабослышащих учащихся занимает формирование у них ритмико-мелодической стороны устной речи, компонентами которой являются мелодика, ритм, интенсивность, темп, тембр, фразовое и логическое ударения.

Мелодика речи осуществляется повышением и понижением голоса во фразе (ср. произнесение повествовательного и вопросительного предложения). Ритм речи — чередование ударных и безударных, долгих и кратких слогов (ср. речь прозаическую и стихотворную). Интенсивность речи, т. е. сила и слабость произнесения речевого материала, связанные с усилением или ослаблением выдыхания (ср. речь в комнатной обстановке или на улице). Темп речи — скорость протекания речи во времени и паузы между речевыми отрезками (ср. речь замедленную и речь скороговоркой). Тембр речи — звуковая окраска, придающая речи те или иные эмоционально-экспрессивные оттенки (тембр «веселый», «грустный», «возмущенный» и т. д.). Фразовое и логическое ударения служат средством выделения речевых отрезков или отдельных слов во фразе.

Обучение ритмико-мелодической стороне устной речи должно органично входить в учебно-воспитательный процесс, начиная с первого дня обучения в школе, и осуществляться в основном на речевом материале данного урока, воспитательского и музыкально-ритмического занятия; занятия в слуховом кабинете и в часы индивидуальной работы по развитию и использованию слухового восприятия и обучению произношению, кружка «Кукольный театр» (преимущественно для младших классов, для старших ребят могут быть найдены другие формы работы, хотя совместная работа малышей со старшими учащимися может дать взаимный положительный результат), праздничных выступлений учащихся, а также на материале разговорной речи в свободной деятельности учащихся.

Обучение речевой интонации происходит, в основном, в условиях, когда произносительные умения и навыки формируются у учащихся на основе слухового и слухо-зрительного подражания образцу речи учителя и воспитателя с использованием приемов фонетической ритмики, музыкальных и ритмических стимуляций в ходе всего учебно-воспитательного процесса.