В выполнении заданий с разрезной азбукой по образцам (слоги, слова, предложения с пропусками и без пропусков) возможно несколько вариантов работы: даны слово и один его слог, надо подобрать другой слог; дано слово без одной буквы или слога, его следует «дописать» с помощью букв разрезной азбуки. Варианты заданий подбираются таким образом, чтобы ученики проводили анализ с опорой на сравнение целых элементов и частей целого.

Практикуется составление слов по данному рисунку. Предварительно дети могут придумать слова (учитель называет определенный признак, например чтобы в слове было три слога), упражняться в их произношении они будут в процессе складывания этих слов из букв. Полезно составлять слова по памяти: учащимся предъявляется слово, написанное на карточке, они его читают и анализируют, затем воспроизводят целиком, после чего карточка убирается, дети переходят к составлению слова. Упражнения с разрезной азбукой, как правило, предшествуют чтению по букварю и письменным работам.

На уроках обучения грамоте в букварный период используются следующие упражнения в письме (кроме занятий по усвоению начертаний букв):

1.        Списывание слов и предложений из букваря или с доски с предварительным чтением, анализом, привлечением внимания к тем или иным трудностям и последующим чтением списанного.

2.        Дописывание знакомых слов со вставкой пропущенных букв, слогов. Предварительно выясняется, что в слове пропущено. Слово воспроизводится устно и подвергается анализу. В начале работы с такими упражнениями детям можно предъявить два слова: полное и с пропущенной буквой (слогом). Сравнивая их, дети устанавливают звуко-буквенный состав, уточняют пропущенные элементы. Дописывание слова может сочетаться с восприятием картинки, изображающей соответствующий предмет, действие.

3.        Дописывание знакомых предложений из двух-трех слов с предварительным чтением, обсуждением, называнием пропущенного слова, его анализом, проверкой понимания. Дописывание предложения может опираться на использование картинок.