Структура уроков грамоты варьируется в зависимости от содержания материала, места урока в системе занятий по данной букве, что определяет дидактические задачи конкретного урока (работа с новой буквой, отработка слов определенного звуко-буквенного и слогового состава, тренировочные упражнения в чтении и письме и т. д.), связей темы данного урока с тематикой предыдущих (в частности, если занятия на уроке строятся на сопоставлении слов и слогов, включающих оппозиционные звуки-буквы). Вместе с тем почти каждый урок грамоты включает следующие этапы:

а) проверку понимания и уточнения значения слов и предложений, вынесенных для занятий на уроке грамоты (используются карточки со словами и фразами, картинки, плакатикис инструкциями «Покажи где», «Положи таблички», позднее — «Расскажи»), уточняется восприятие на слух и произношение.
О понимании детьми проработанного материала свидетельствует правильное соотнесение наглядной ситуации (рисунка, предмета) со словом и предложением;

б) слоговой, звуковой, звуко-буквенный анализ слов с использованием материала букваря, слоговые упражнения (работа с таблицами);

в) работу с разрезной азбукой (составление слогов, слов, предложений), чтение целого и элементов, составление схем слов и фраз;

г) чтение материала букваря (слов, коротких предложений, а позднее — текстов) и дополнительного материала (записей на плакатиках, на доске, слов на наборном полотне) с проверкой понимания с помощью картинок, демонстрации действий, предметов, бесед;

д) упражнения в письме букв, слов, предложений, разбор ошибок;

е) развитие лексико-грамматической, логико-смысловой сторон речи в связи с чтением и письмом (деятельность, в том числе речевая, по инструкции, ответы на вопросы, придумывание слов, составление предложений, подписей под картинками, работа с обобщающими словами).

Данный перечень структурных компонентов уроков грамоты говорит о том, что по существу они являются уроками развития устной и письменной речи (и связанного с ним совершенствования познавательной деятельности). Центральное место отводится упражнениям в чтении и письме специально подобранного языкового материала, в результате чего дети одновременно усваивают навыки письменности и овладевают звуко-слоговой структурой слов.