На третьем этапе — систематизация грамматического материала — все компоненты учебного материала (понятия, факты, деятельность) увязываются в определенное целое.

Четвертый этап — ориентация в специфике грамматических операций — предполагает включение «рассуждения» с привлечением таблиц и алгоритмов.

Пятый этап — активизация операциональной деятельности — наиболее важный для формирования практических грамматических навыков и их автоматизации. На данном этапе предусматривается выполнение как рецептивных, так и репродуктивных заданий, но более целесообразны упражнения комбинированной структуры с преобладанием заданий, предписывающих синтезирование изучаемых фактов или явлений, введение их в речевые структуры. К таким заданиям относятся составление предложений и словосочетаний по различным моделям или схемам, распространение и дополнение предложений, их преобразование, подбор слов по заданным признакам и т. п. Особое значение имеет разнообразие заданий, обеспечивающее применение грамматических форм в различных структурах (словосочетание, предложение, вопросы, связные тексты), различными способами (образование нужной формы по контексту, восполнение пропущенных элементов, ответы на вопросы), с различными условиями (подбор форм с учетом морфологических признаков, изменение формы по заданной инструкции). При изучении начального курса грамматики используются все варианты заданий в разных сочетаниях (многие из них могут и должны быть взяты из предыдущего курса формирования грамматического строя речи), включая по мере изучения грамматического материала новые факты и явления, периодически повторяя изученные ранее и тем самым обеспечивая постепенное накопление и активное применение знаний и навыков.

На шестом этапе — актуализация грамматического материала в речевой деятельности — предусматривается выполнение в основном продуктивных заданий с обязательным включением изученного грамматического, материала. Имеется в виду конструирование предложений по различным опорам—как смысловым-(на тему, составление вопросов к тексту, ответы на вопросы и т. д.), так и формальным (схемы, модели); составление предложений и связных текстов по теме и по картине и другие подобные виды работы.