Составление предложений по демонстрации действия и по картинкам обеспечивает организованную речевую практику в плане овладения той или иной грамматической закономерностью. Для выполнения этой задачи к каждому уроку подбирается соответствующий лексико-грамматический материал с определенной целевой установкой: утверждение в речевой практике той или иной грамматической закономерности, раскрытие значения соответствующей грамматической формы должно осуществляться на материале, подтверждающем эту закономерность, и вначале следует избегать таких слов, которые при своем изменении составляют исключения.

При организации демонстрации действия необходимо обратить внимание на то, чтобы она проводилась очень четко и точно соответствовала заданной ситуации. Особенно тщательно (в замедленном темпе) должны быть проведены демонстрации таких незавершенных действий, которые обозначаются словами наливает, вешает, бросает, ловит, надевает, открывает и т. д.

В I классе при работе над первыми тремя темами во время составления предложений следует пользоваться разрезной азбукой, так как учащиеся еще не владеют беглыми навыками письма. Использование разрезной азбуки не только обеспечит возможность составления большего числа предложений, но и будет способствовать лучшему усвоению звуко-буквенного состава слов.

Составление предложений прямо или косвенно подводит учащихся к усвоению определенной грамматической закономерности. Однако достигнуть этого без специальной работы будет трудно. Поэтому следует постепенно обращаться к приему сравнения. Так, при изучении первой темы это будет касаться слов, обозначающих предмет и действие, с одной стороны, и слов, обозначающих действие и состояние,— с другой, а также одушевленных и неодушевленных предметов — с третьей стороны. Сравнение окончаний существительных в начальной форме дает возможность учащимся определить их родовую принадлежность. При изучении четвертой темы сравниваются косвенные формы существительных, относящиеся к разным родовым группам и различающиеся по признакам одушевленности-неодушевленности. При изучении пятой темы, кроме сопоставления начальной и косвенной форм существительных, сравниваются глаголы, обозначающие местонахождение и перемещение предметов, и словосочетания с предлогами в и на, отвечающие на вопросы где? и куда?.