кто? что делает? что? откуда? чей? что? что д.е лает? где? кто? что делает? куда?

К числу упражнений конструктивного характера относятся и упражнения на образование словосочетаний. Здесь можно выделить несколько вариантов.

Образование словосочетаний из данных слов (смысловое комбинирование) имеет в виду уточнение семантической и грамматической совместимости. Например:

... на стол. ... с вешалки. ... со стула.

(снимает, берёт, ставит)

Другой вариант упражнений на образование словосочетаний из данных слов предполагает самостоятельное оформление грамматических связей между составными элементами. Например:

помогает ..., угощает ..., читает ..., .

(яблоки, товарищ, бабушка)

Некоторые грамматические значения, например выражение пространственных отношений, позволяют учащимся образовывать словосочетания самостоятельно, не обращаясь к вопросу или справочному слову:

лезет в ..., вылетает из ..., достает из ... ,

Весьма продуктивны упражнения на образование словосочетаний по данному слову и вопросу; здесь возможны разные варианты:

наливает (что?) ... наливает (кому?) ... рассказывает (о ком?) ...

Придумай слова, которые отвечают на вопрос что?

мамины ... папин ... дедушкино ...

Придумай слова, которые отвечают на вопросы чей? чьи? чьё?

... пальто ... сапоги ... шарф

Рассмотренные выше различные типы упражнений наряду с задачами на синтаксическое конструирование направлены на овладение навыками формообразования. Это достигается включением в инструкцию специальных требований, уточняющих значение грамматической формы, определяющих логику грамматических связей. Нисколько не исключая опору на аналогию в процессе овладения языковыми закономерностями, учащихся следует ориентировать на активную осознанную речевую деятельность.

Хотя упражнения на конструирование предполагают опору на аналогию и не в меньшей мере требуют аналитической деятельности учащихся, в систему упражнений включаются специальные задания на выделение и определение грамматической формы и грамматических категорий, на различение и уточнение грамматических понятий. Эти задания, как правило, не оформляются в особые упражнения, они являются сопутствующими, что исключает шаблонное, механическое выполнение упражнений на конструирование. Выделение и определение грамматической формы предлагается в разных вариантах. Каждый из этих вариантов находит соответствующее оформление в инструкции. Например: