В начальных классах оказывается возможным и составление предложений только на наглядной основе. Для этой цели подбираются однозначные сюжеты, что позволяет учащимся самостоятельно определять структуру предложения и способ грамматического оформления.

Составление предложений на словесной основе используется в разных вариантах в зависимости от уровня речевой подготовки учащихся и от характера грамматического материала. Так, учащимся предлагается составить предложения по данному слову и вопросу:

Этот же вариант используется и при необходимости отразить в предложении определенное грамматическое значение (например, рассказал, прочитал, спросил, написал — о ком? о ч е м?). В качестве ориентира вместо слова может быть предложен контекст, а вопрос позволяет регулировать нужное грамматическое оформление:

Отец взял газету. Что будет делать отец?

Составление предложений по данному слову без вопроса, как более сложный вариант, естественно, предлагается не сразу.

В соответствии с методической направленностью системы практического формирования грамматического строя речи процесс овладения грамматическими нормами имеет в виду их обобщение в границах двух структурных единиц — предложения и словосочетания. Эта задача реализуется и в системе упражнений. В частности, к таким упражнениям относится составление предложений по вопросной схеме. Такие упражнения, естественно, предлагаются учащимся на завершающем этапе работы по той или иной теме, так как они требуют не только достаточной сформированное™ навыков, но и умения анализировать соответствующую структуру, представленную в обобщенном выражении. Составление предложений по вопросной схеме позволяет определить и уровень обобщения, и навыки грамматического оформления. Например: