Рассматривая принципы отбора грамматического материала, назовем в заключение критерии, непосредственно связанные с особенностями грамматического строя языка; в первую очередь к ним относятся следующие:

1.        Необходимость той или иной грамматической закономерности для построения предложений. Так, в число значений винительного падежа необходимо включить значение направления движения (на стол, в парк и т. п.), а временные отношения, выражаемые сочетаниями всю неделю, целый год, в среду, включать в грамматический материал не следует, так как они могут быть усвоены как устойчивые лексические сочетания.

2.        Распространенность данной грамматической закономерности в обиходной речи (устной и письменной). Падежные значения имеют разную распространенность в языке, поэтому в первую очередь для практических целей, очевидно, должны быть взяты те из них, которые максимально представлены в обиходной речи.

3.        Типичность данной грамматической закономерности. Отбор грамматического материала, распределение его по годам обучения и в программах, и в учебниках проведен с учетом типичности и данного грамматического явления, степени охватаэтим явлением лексики вообще и лексики, включенной в учебный минимум в особенности. При соблюдении этого требования отобранные формы будут служить образцом для образований поаналогии. Примером таких продуктивных образований могут быть существительные с основами на твердые согласные, формы множественного числа существительных мужского рода с ударным окончанием -а. Такие же формы множественного числа, как друзья, деревья, следует считать нетипичными и подавать их в лексическом плане.

Таковы основные критерии отбора материала, определяемые одним из ведущих принципов специальной работы по языку: в первоначальный период обучения слабослышащих детей изучение каждой грамматической закономерности должно обеспечивать усвоение не только формальных грамматических признаков, но и их значения.