На выполнение этих программных требований в I—II классах выделяется 1 час в неделю из общего количества часов по разделу «Формирование грамматического строя речи». За счет этого времени проводятся в основном и упражнения по чистописанию (третий подраздел), которым не следует посвящать специальные уроки, они совмещаются с работой по правописанию. Помимо упражнений, целесообразно периодическое проведение диктантов с включением материала на определенные орфографические правила, варьируя их с ориентацией на слуховое или зрительное (чтение с лица) восприятие.

В процессе специальной работы по практическому овладению грамматическими закономерностями языка учащиеся не только приобретают практические речевые навыки пользования связной речью, у них постепенно формируются элементарные грамматические обобщения (второй подраздел). Различение слов по вопросам кто?, что?, что делает?, какой (-ая, -ое, -ие)? подводит к понятиям «предмет», «действие», «признак», а затем к более общему грамматическому понятию «часть речи». Умение образовать словосочетания существительных с числительными один, одна, одно, развивая навык определения родовой принадлежности существительных, в последующем оформляется в грамматические понятия «мужской род», «женский род», «средний род». Различение в предложениях единственного и множественного числа по окончаниям в сочетаниях существительных и глаголов, прилагательных и существительных создает основу для грамматического понятия о числе. Изменения глаголов, выражающие различия во временных отношениях, постепенно подводят к понятию о спряжении, а изменения грамматической формы существительных в составе предложения в зависимости от изменения значений подготавливают учащихся к усвоению понятия о склонении. В I—III классах практические грамматические обобщения вытекают непосредственно из содержания программы по разделам «Развитие речи» и «Формирование грамматического строя речи» и выполняются в соответствии с текущей программной тематикой. В IV—V классах они выделяются тематически, органически включаясь в программу как составная часть работы по практической систематизации основных грамматических закономерностей языка. В содержание грамматических обобщений на этом этапе входит практическое знакомство с понятием о слове, частях речи и предложении, ознакомление со значениями и с некоторыми формальными признаками частей речи, с составом слова и составом предложения. Постепенно вводится и соответствующая грамматическая терминология. Термины «существительное», «прилагательное», «глагол», «местоимение» используются для обобщенного называния соответствующих грамматических категорий, каждая из которых отличается определенными грамматическими признаками. Ознакомление с типами склонения существительных поможет учащимся усвоить те особенности их изменения, которые определяются не только родовой принадлежностью, но и отнесенностью к соответствующему типу склонения. Понятие о спряжении дополняет лексико-грамматическую характеристику глаголов и личных местоимений, уточняет грамматические признаки этих частей речи. В целом, таким образом, учащиеся подготавливаются к усвоению завершающего этапа начального курса грамматики и правописания (VI класс), который выделен в особый раздел.