Понятие о выражении направленности действия также дополняется новым значением — предназначения, целевой направленности (сочетания с предлогом для). В некоторых случаях имеет место условная его синонимичность со значением указания адресата (покупает сестре—покупает для сестры), в некоторых случаях эта условность вступает в противоречие с законами грамматики (помогает, отвечает —кому?, но не для кого?). А так как дифференциация в стилистических оттенках пока что весьма затруднительна, мы вынуждены опереться на те разграничения, которые устанавливает грамматика.

Каждое из рассмотренных значений, вне зависимости от его содержания и особенностей грамматического оформления, сближает наличие параллельных, уточняющих связей, которые в одних случаях объединены в единое целое с ранее известными учащимся значениями (пространственные отношения, направленность действия), в других — рассматриваются самостоятельно (значение сопровождения, значение принадлежности).

В III—IV классах предусматривается составление предложений со словами с различными словообразовательными показателями. К группе слов, выделяемых по словообразовательным признакам, относятся существительные, глаголы и прилагательные, объединенные общностью корневых значений или значений образующих их приставок и суффиксов. Практическое овладение употреблением словообразовательных моделей в связной речи не только способствует расширению словарного запаса учащихся, но и дает возможность лучше и полнее осмыслить значение слов, их связь между собой, также способствует выработке правильного и точного понимания и словоупотребления.

Второй этап формирования грамматического строя речи представляет первоначальную систематизацию основных закономерностей изменения существительных (IV класс), прилагательных, местоимений и глаголов (V класс). Учащиеся, овладевая наиболее распространенными значениями этих грамматических категорий, подводятся к соответствующим обобщениям.

Наибольшее число грамматических значений отличает существительные (некоторые падежные формы имеют свыше 10—15 значений); прилагательные (в их номинативной функции) имеют значительно меньше значений (форма, цвет, вкус, принадлежность и др.); местоимения не отличаются большой вариативностью значений (номинативная функция); глаголы в этом перечне занимают наиболее «скромное» место. (Приведенное сопоставление требует уточнения — по отношению к существительным имеется в виду многообразие грамматических значений; что же касается прилагательных, местоимений и глаголов, то здесь речь идет о лексико-семантических приметах.) В основе же систематизации формальный признак — значение грамматической формы. Чем большим количеством значений, выражаемых той или иной формой, владеют учащиеся, тем богаче их речевая практика, тем свободнее они будут пользоваться этой формой.