Целенаправленная методическая организация учебно-воспитательного процесса в школе для слабослышащих детей обеспечивается реализацией дидактического принципа дифференцированного подхода, основывающегося не столько на различных показателях нарушения слуха, сколько на вторичных проявлениях, распространяющихся на особенности речевого развития и познавательной деятельности. Следование этому принципу определило необходимость включения в структуру школы наряду с классами 1-го и 2-го отделений вспомогательных классов для слабослышащих детей со сложным дефектом (тугоухость в сочетании с умственной отсталостью), а также подготовительных классов при 2-м отделении. Организация подготовительных классов ориентирована на детей, не подготовленных к школьному обучению (не имеющих специальной дошкольной подготовки — в дошкольных учреждениях или в семье), а также на детей 6-летнего возраста.

Система специального обучения слабослышащих детей прошла последовательный путь своего развития. Апробация первых специальных программ для школ слабослышащих (1951, 1953) и экспериментальной программы (1956) создала основу для подготовки типовых программ (1962, 1974, 1986) и разработки методических основ. Это нашло свою реализацию в монографиях, сборниках научных трудов, отдельных статьях, в специальных пособиях и учебниках.

В данном пособии предлагается обобщенное изложение методической организации учебной работы по русскому языку в начальных классах 2-го отделения школы для слабослышащих детей, основу которой составило психолого-педагогическое изучение особенностей усвоения учебного материала учащимися, обобщение педагогического опыта, экспериментальная апробация содержания, приемов и средств обучения. Сказанное не только не исключает, но и, безусловно, требует использования принципов специальной дидактики, методических рекомендаций, изложенных в пособии, в классах 1-го отделения (конечно, с учетом уровня речевого и общего развития обучающихся в них детей).

Разделы пособия написаны следующими авторами: Введение (К. В. Комаров, К. Г. Коровин); Обучение грамоте (Н. Ю. Донская, К. В. Комаров); Развитие речи (И. М. Гилевич); Формирование грамматического строя речи (практическая грамматика (К- Г. Коровин); Изучение грамматики и правописания (К. Г. Коровин, И. А. Шаповал); Чтение и развитие речи (М. И. Никитина); Обучение произношению (Н. И. Шелгунова).