Особое место занимает письменная речь. Письмо и чтение для слабослышащих детей не только более доступный способ усвоения знаний. Ценность их особенно возрастает в специальной школе потому, что они являются самыми полноценными источниками при овладении языком. Велика роль письменной речи и как средства развития познавательной деятельности учащихся в целом.

Специальное обучение слабослышащих своеобразно не только по своим задачам, содержанию, принципам и организации занятий. В этом плане необходимо отметить использование звукоусиливающей аппаратуры, индивидуальных слуховых аппаратов, некоторых приспособлений для формирования и проверки произносительных навыков; использование дактилологии как сугубо вспомогательного средства, облегчающего восприятие речи, буквенного состава слова.

Значительно возрастает и существенно меняется (по сравнению с учебным процессом в массовой школе) роль наглядных средств: они должны в первую очередь не иллюстрировать учебный материал, а наглядно раскрывать его содержание. Существенное значение имеют наглядно-действенные средства и приемы, помогающие формированию представлений, понятий (преднамеренное создание ситуаций, инсценировка, драматизация, пантомима). Как правило, эти средства требуют использования словесных способов обозначения.

В условиях речевого недоразвития, несформированности отвлеченного мышления овладение основами наук, закрепление знаний, умений, навыков связаны со значительными трудностями. Преодолеваются они в процессе комплексного использования разнообразных методов и приемов. Таким образом, важнейшим фактором преодоления последствий снижения слуха (отсутствие или резкое нарушение развития речи, нарушение других сторон психического развития личности, усугубляющихся в результате неблагоприятных условий общения детей с окружающими) является специальный педагогический процесс, в котором решающая роль принадлежит работе по формированию средств общения, развитию познавательной деятельности в целом.