Исследовательская логика является одним из важных компонентов профессионального мышления психолога. Следовательно «формирование исследовательской логики» – одна из важнейших задач в курсе «математические основы психологии».

Из личного опыта известны примеры частых ошибок студентов на чисто логическом уровне. Например, когда происходит путаница понятий «связь» и «сдвиг», «сдвиг» и «различие» и, следовательно, за этим следует применение неадекватных математических методов. Бывают случаи, когда студенты, изначально не запланировав исследование, пытаюся затем «хоть как-нибудь» математически обработать данные, и, следовательно, – следует применение неадекватных математических методов.

Перед изучением курса «математические основы психологии» студенты уже знакомы с общей методологией психологического исследования. Поэтому в рамках преемственности под результатами сформированности исследовательской логики студентов в рамках курса «математические основы психологии» мы видим:

- грамотное исследовательское поведение студента в использовании математических методов, вписывающееся в систему методологии психологического исследования, характеризующееся адекватно применять имеющиеся математические методы;

- развитие интеллектуальных способностей и логического мышления;

Для решения поставленных задач использовался системный подход. Он рассматривается как способ мышления исследователя об изучаемом объекте, как совокупности взаимосвязанных элементов. Системное мышление позволяет увидеть целостную картину окружающей действительности, скрытые закономерности. Фактически осуществляет переход от «мозаичности» к «целостности».

Также системный подход использовался в создании методической системы обучения по формированию исследовательской логики студентов-психологов.

Отметим, что процесс формирования исследовательской логики студентов-психологов не противоречит развитию большого числа статистических программ, позволяющих быстро обрабатывать данные, а наоборот позволяет сконцентрироваться на проблеме «где и как их лучше применять».