В общении детей между собой необходимо всячески поощрять употребление дактильной формы словесной речи.

В обучении дактильной форме речи должна быть соблюдена определенная система и обеспечены упражнения, развивающие этот вид словесного общения, а также и те упражнения, которые способствуют естественному переходу детей от дактильной речи к устной, а со временем и к письменной речи как принятым в общении слышащих формам речи. В практике может быть использована следующая система овладения техникой дактилирования.

1. В подражательные двигательные упражнения, которые проводятся с детьми с первого же дня прихода в дошкольное учреждение, следует включать дактильные знаки и требовать от детей их воспроизведения по показу без сочетания с буквой. Делается это для того, чтобы глаз детей привык к восприятию, а рука — к воспроизведению дактильных знаков.

2. Когда дети справляются с воспроизведением дактильных знаков по подражанию, проводятся упражнения в воспроизведении этих знаков по таблице, которая к этому времени вывешивается в группе. Теперь дети впервые воспринимают знак в сочетании с буквой. Одновременно проводятся упражнения в отраженном дактильной проговаривании детьми целых слов и коротких предложений.

3. Важное значение имеют упражнения в соотнесении дактильных знаков и букв. Детей учат читать свои имена и короткие слова, написанные печатным шрифтом, показывая соответствие знаков буквам, учат обращаться в случаях затруднений за справкой к таблице.

4. Следует практиковать систематические упражнения в дактильном проговаривании (чтении) табличек, написанных печатным шрифтом, которые предъявляются детям в процессе общения и на занятиях. Полезно составление слов из разрезной азбуки, состоящей из дактильных знаков с подписанными под ними буквами.

5. Необходимо (в форме игры) упражнять детей в самостоятельном назывании предметов и действий в дактильной форме.

6. При чтении табличек и в самостоятельной речи одновременное дактилирование на первом-втором году обучения поощряется, а на третьем году допускается и случае, если слова и выражения еще недостаточно усвоены детьми.