По мере совершенствования навыков произношения и техники дактилирования темп устной речи, сопровождаемой дактильным проговариванием, все больше приближается к норме, и к концу первого года, а тем более на втором году обучения дактильная речь, как правило, не оказывает вредного влияния на темп устной речи. Тем не менее и на первом году обучения не следует препятствовать тому, чтобы дети свою дактильную речь сопровождали устным проговариванием, ибо это воспитывает у них привычку пользоваться устной речью. Без сопровождения дактилологии на первом году обучения дети произносят лишь те слова, с которыми проводится специальная работа,— слова, используемые при обучении детей произношению. Поэтому на занятия по обучению произношению берутся только те слова, которые усвоены детьми. Надобность в сопряженном дактильной проговаривании в этом случае отпадает. Если же перед работой над произношением педагог хочет проверить знание ребенком соответствующего слова, то он сперва предлагает ребенку сказать данное слово дактильно, а затем проводит упражнения в произношении этого слова уже без сопровождения руки, что диктуется требованиями развития у детей навыка слитного произношения и воспитания некоторой независимости устной речи от дактильной.

Начиная со второго года обучения у детей следует постепенно воспитывать привычку читать с губ и самостоятельно пользоваться устной речью без дактильного сопровождения, прибегая к знакам лишь при затруднении. Однако спешить с этим не следует. Слишком ранний отказ от дактилирования, когда усвоение состава слова еще недостаточно твердое, приводит к искажению буквенного состава слов. Что же касается новых слов и выражений, которым обучают детей, то дети по-прежнему обязательно их проговаривают дактильно при восприятии с руки или на табличке. При устном воспроизведении детьми нового слова также обязательно следует это слово продактилировать.

На третьем году обучения необходимо, чтобы дети умели уже пользоваться в общении со слышащими устной речью без дактилологии (если слова и выражения хорошо усвоены). Однако требовать от детей исключения дактилологии не следует. Если при соблюдении всех перечисленных выше правил дети все же привлекают дактильную речь, то это свидетельствует о том, что они еще недостаточно прочно усвоили состав слова. При усвоении состава слова и наличии у детей умения и привычки пользоваться речью дети сами переходят на устный способ общения, который в этом случае оказывается для них более легким и быстрым.