с 11 час. до 13 час.—в старшей группе.

В течение этого времени есть возможность успешно проводить занятия с 6—8 детьми из расчета затраты по 15 мин. на каждого. Уже начиная со второго полугодия в средней группе, а тем более в старшей группе можно проводить занятия одновременно с двумя детьми средней продолжительностью по 20—25 мин. Это позволяет, с одной стороны, удлинить срок занятий, умножить количество упражнений, что очень важно; с другой стороны, несколько увеличивается возможность провести занятия с большим числом детей. На таких занятиях, исправляя артикуляцию одному из детей, педагог предоставляет как бы естественный отдых другому, чередуя, таким образом, напряжение детей. Часть упражнений может проводиться с двумя детьми.

Содержание индивидуальных занятий составляем главным образом работа над вызыванием у детей звуков, первичное закрепление этих звуков и исправление индивидуальных недостатков произношения.

Когда звук достаточно четко произносится детьми на индивидуальных занятиях, когда ими усвоена правильная артикуляция (большинством детей в подгруппе), работа нал звуком, над закреплением его в слов переносится в упражнения на фронтальных занятиях.

Для упражнения в произношении следует отбирать лишь то, что, безусловно, доступно детям по содержанию, слова и выражения, которые дети легко понимают и вое производят самостоятельно. Это должен быть в основном словесный материал, уже усвоенный по содержанию: слова и фразы, которые дети понимают и могут дактильно самостоятельно воспроизвести. Предстоит только закрепить необходимый произносительный навык. Плохо поставленный звук, нечетко произносимые слона для этой цели брать не надо. Это приведет лишь к закреплению неправильного произношения.

Следует строго следить за тем, чтобы не было длительного перерыва в работе с ребенком над звуком, особенно над звуком, только что поставленным и еще не закрепленным.

Вызвать звук — еще не значит научить ребенка правильно его произносить. Лишь в том случае, когда ребенок умеет произносить звук в сочетании с другими звуками, умеет пользоваться им в слове, в связной речи, можно считать первый этап работы завершенным. В дальнейшем задача заключается в поддержании правильного произношения в процессе активной речевой деятельности ребенка.