Оля, выполняя задание, принесла не чашки, как было сказано в поручении, а чашку. Педагог привлекает внимание детей к окончанию слова, а дети делают вывод о допущенной ошибке.

Необходимо практиковать и анализ правильно выполненных детьми поручений. Лиде досталась карточка-поручение: прыгни пять раз. Педагог предлагает детям считать прыжки в процессе выполнения задания, а после выполнения задания спрашивает Лиду: Сколько раз ты прыгала. Лида, отвечает: пять.— Верно, пять,— подтверждают дети. Такого рода анализ, кроме воспитания у детей сознательного отношения к значению слова и его грамматической форме, полезен тем, что проводится в форме живой разговорной речи. Интерес детей еще больше возрастает, когда каждое правильно выполненное поручение оценивается выдачей фишки. К концу игры фишки подсчитываются. Получивший большее количество фишек считается выигравшим. Карточки-поручения вводятся постепенно с расчетом не более одного-двух новых слов на одно занятие, но каждое из новых елок дается в разнообразных контекстах из уже усвоенных слов.

Например, в карточку впервые включаются слова сними, надень (дети могли их знать по табличкам, предъявляемым в процессе одевания). Составляются карточки: надень кукле пальто, надень кукле шапку, надет, кукле варежки, сними с мишки рубашку, сними с мишки тапочки И т. д. Со временем может быть дано и более сложное поручение: сними с куклы пальто0и надень на нее передник. Кроме того, желательно на следующем занятии после повторения тех же поручений дать задания на выполнение других действий С теми же предметами. На первых порах такие возможности очень ограничены, но все же они имеются. Указанное требование можно выполнить хотя бы в пределах двух действий.

Например: покажи пальто, надень пальто, возьми шапку, надень шапку.

Такого рода сопоставления облегчают ребенку усвоение нового слова и воспитывают необходимое для овладения речью внимательное отношение к слову в предложении.

5. Порядок работы с карточками следующий. Вначале карточки используются для глобального восприятия детьми материала в письменной форме, т. е. предъявляется карточка и показывается действие, которое ребенок должен выполнить, например: принеси мишку.