Одним из правил организации подобного рода занятий является такой подбор их, который должен обеспечить на занятии возможность сопоставлять сходные предметы и явления, сравнивать их. Давая слово для различения признаков, педагог подводит детей к операции сравнения, основанной на сопоставлении предметов по выделенному признаку.

Вот почему желательно все перечисленные признаки давать по возможности одновременно, чтобы воспитывать разностороннее восприятие предметов. Однако в этот период обучения у детей еще недостаточно развит навык запоминания слов, поэтому приходится постепенно вводить эти признаки и лишь после первичного этапа усвоения каждого признака в отдельности пользоваться ими одновременно.

Первые специальные занятия посвящаются уточнению представлений, формированию элементарных понятий о величине.

Работая над формированием понятия о величине, следует показать относительность этого признака. В общении возникает необходимость часто пользоваться опылением признаков большой и маленький. Опыт показывает, что задержка в усвоении детьми этих слов приводит к возникновению жеста для обозначения соответствующих признаков (что имеет место и в отношении основных цветов; более благополучно в этом отношении обстоит дело со словесным определением формы предметов).

Приведем пример занятий по речи в связи с уточнением понятий «большой» — «маленький». Занятия простея в следующей последовательности: определение признаков величины: 1) предметов в словах мужского рода (шар, мяч, мишка, стол, шкаф), женского рода (кукла, юла, чашка, ложка, кровать), среднего рода (яблоко, блюдце, зеркало); 2) предметов, названия которых имеют форму только множественного числа (санки, ножницы); 3) наконец, таких, которые принято употреблять чаще всего во множественном числе (ботинки, чулки, варежки, валенки, галоши).

На первом занятии используются: 1) два мяча, два мишки, два паровоза, два парохода, два стола и два стула — детские и для взрослых, затем привлекается и игрушечная мебель (один из предметов, составляющих пару, больше другого, но оба — одинаковой формы и цвета); 2) таблички со словами большой, маленький. Путем попарного сравнения этих предметов надо показать детям относительность признака величины в отличие от постоянства формы и цвета предметов (детский стул и стол — маленькие в сравнении со стулом и столом для взрослых, но больше по сравнению с игрушечными).