Теперь при организации игры дети располагали основным необходимым словарем. Во время игры им только подсказали выражения: постригите меня, пожалуйста, побрейте, сделайте маникюр. (СНОСКА: В приложении 2 даны конспекты занятий по различным видам деятельности. Назначение этих приложений не в том, чтобы дать образцы конспектов проведения данных занятий, а лишь в том, чтобы показать, как происходит обучение речи на такого рода занятиях. Поэтому в некоторых конспектах опускается изложение программных задач и организационных моментов занятий).

Г лава III. СПЕЦИАЛЬНЫЕ ЗАНЯТИЯ ПО РЕЧИ

Одновременно с обучением речи в повседневном общении осуществляется обучение на специальных занятиях. Здесь создается специальная дидактическая обстановка для усвоения речи, в то время как при обучении речи в повседневном общении ведущим является овладение той или иной конкретной деятельностью. Специальные занятия незаменимы для глухого ребенка как средство компенсации в связи с необходимостью усваивать речь при отсутствии слуха и задержке речевого развития до трех-четырех лет.

Само собой разумеется, что весь словарь, предлагаемый программой, нет возможности преподносить детям в форме специально организованных занятий. Для специальных занятий в программе отобран некоторый минимум слов, на основе которых детей подводят к первичным лексическим и грамматическим обобщениям, но этот минимум слов в значительной мере определяет ход дальнейшего развития мышления и речи детей.

В специальные занятия по речи включаются следующие виды этих занятий.

1. Уточнение представлений, формирование элементарных понятий, работа над словом.

2. Дидактические игры для закрепления и активизации речи.

3. Работа над предложением и связным текстом.

4. Фронтальное и индивидуальное обучение устном речи.