Научить детей сознательно различать предметы окружающего мира, помочь им сформировать правильные представления об окружающих предметах — это значит подвести их к первичным обобщениям, к мышлению в понятиях. Различать признаки предметов практически дети могут уже на первом году жизни, но к более высокой форме, к сознательному различению, к умению обозначать предмет словесно и изобразить его графически даже слышащие дети могут прийти лишь в том случае, если для этого созданы благоприятные условия в виде организованной, целесообразной деятельности детей, осуществляемой под руководством взрослых. Ребенку необходимо дать средства, способы восприятия, учить выделять в предметах и действиях отличительные признаки, усматривать отношения как между предметами, так и между отдельными их признаками. Ощущения в детском возрасте не развиваются самостоятельно.

Для развития дактильной и устной речи важно специальное развитие у детей зрительного восприятия и подражания.

Не приходится говорить, какое значение для развития подражания имеет внимание. Для обучения словесной речи необходимо воспитание некоторых специальных навыков. Так, для продуктивного использования письменных табличек у детей надо воспитывать умение зрительно различать начертания букв, выработать умение и главное привычку читать предъявляемую табличку; для дактильной речи — научить не только различать знаки и самостоятельно воспроизводить их, но и воспитать привычку при восприятии речи отраженно воспроизводить дактильные знаки. Для развития устной речи надо поставить правильное дыхание, развить голос, умение различать артикуляции и первичный навык воспроизведения видимой артикуляции, привычку отраженного устного проговаривания.

Упражнения, данные для этой цели в программе, отнюдь не заканчиваются в подготовительный период. В более сложной форме они используются на протяжении всего периода дошкольного воспитания. Ниже даем некоторые методические указания к проведению упражнений.