Упражнения и игры на развитие подражания

Воспитание подражания начинается с подражания движениям рук (1—2 дня): поднять руки вверх, опустить на колени, сложить на столе, спрятать за спину, похлопать и т. п.

Очень эмоционально воспринимают дети упражнения на подражание бытовым движениям: «умываться», «вытираться», «стирать» и т. п. Все это делается эмоционально и осмысленно. Педагог следит, чтобы подражание не было механическим. Дети должны хорошо видеть за этими движениями подлинные действия.

Для упражнений на подражание используются игрушки. Детям раздаются погремушки, шарики, флажки. Педагог выполняет с этими игрушками различные действия: поднимает и опускает флажок, шарик, погремушку, помахивает ими, прячет за спину, постукивает перекладывает из руки в руку. Дети подражают каждому движению.

От этих движений переходят к более мелким: к движениям пальцев рук; к воспроизведению простейших таков дактильной азбуки (без сочетания с буквой); к подбору сходных букв, к воспроизведению видимой артикуляции. Смысл подобных упражнений заключается и том, чтобы приучать детей различать и воспроизводить отдельные дактильные знаки: различать буквы печатного шрифта, подражать артикуляции.

Хорошим приемом, заставляющим детей внимательно следить за педагогом, является поощрение детей, точно воспроизводящих движения. Им педагог предоставляет роль ведущего. Ведущий сидит на месте, где обычно сидит сам педагог. Он подражает движениям, которые ему подсказывает педагог из-за спины всех остальных детей. Дети копируют движения ведущего. Постепенно ребенок и сам начинает проявлять инициативу и показывать различные движения без помощи педагога. Для развития подражания используются игры. Например, игра «Зеркало»: дети сидят полукругом; педагог подходит к каждому и принимает какую-либо позу; ребенок, перед которым он стоит, точно ее воспроизводит.

На втором году обучения дети самостоятельно играют в «Зеркало». К этому времени они уже знают слово зеркало и игра наполняется для них новым смыслом.