Работая над произношением, следует добиваться нормального темпа речи, ведя постепенно ребенка от медленного темпа речи ко все более быстрому. При этом не следует требовать: говори скорей. Нормальный темп должен явиться следствием систематического упражнения в правильном медленном произнесении слова. Тогда слово, которое прочно закрепится, будет произноситься в нужном темпе.

Несколько слов об орфоэпии. Мы не рекомендуем добиваться от детей орфоэпического произношения, тем более не следует тратить специальное время на соответствующие упражнения. В тех случаях, когда произношение как бы естественно оказывается орфоэпическим, его следует закрепить. Обычно это происходит тогда, когда у детей еще не поставлен или не закреплен тот или иной тонкий звук, и ребенок заменяет его, естественно, глухим звуком (флак, вместо флаг, лоп вместо лоб, гас вместо таз). Это соответствует нормам русского произношения. Но не следует придерживаться орфоэпического правила замены безударного о звуком а (например, в словах корова, окно и т. д.). Детей, усваивавших состав слов при помощи дактильных знаков, это правило сбивает. Наблюдения показывают, что они в этом случае устно и дактильно проговаривают орфоэпически кАрова, Акно, парАход и т. д. Некоторые опытные сурдопедагоги (Е. Е. Павлова, П. Е. Ефимова) специально учат и без ущерба добиваются точного орфоэпического произнесения. Все же мы считаем, что заниматься этим, особенно малоопытным педагогам, не стоит; тем более, что нарушение орфоэпии не влечет снижения внятности произношения и является дефектом вполне терпимым в устной речи глухого ребенка дошкольного возраста.

Над орфоэпией следует начать систематически работать, когда состав слова уже достаточно прочно усвоен детьми. Отказ детей от дактильного сопровождения устной речи наступает тогда, когда слово достаточно прочно усвоено в устной форме. Этот период является наиболее благоприятным, чтобы указать детям на правила орфоэпии. Слишком ранний отказ от совместного устного и дактильного проговаривания часто оказывает отрицательное влияние на усвоение речи. Воспитывая у детей привычку изолированного (т. е. без дактильного сопровождения) проговаривания, следует помнить об этой опасности и не спешить с выдвижением соответствующего требования («Говори без рук»), чтобы предотвратить возникновение в речи детей ошибок в составе слов. В условиях же применения дактильной речи такие ошибки недопустимы.