Развивая целенаправленно определенные мыслительные операции и не упуская задачу поднятия общего уровня умственного развития, надо помнить о различных видах мышления. В силу природных предпосылок обучения и особенностей жизни у школьников существуют индивидуальное и возрастное предпочтения одного вида мышления другому. А это определяет и особенности его мыслительных операций. Обратимся, например, к различиям правои левополушарного мышления, о которых мы подробно говорили при обсуждении закономерностей перцептивной сферы личности школьника. Так вот, умение анализировать и синтезировать надо развивать у всех учащихся. Однако надо помнить, что активизация левого полушария приводит к развитию длительного незавершающегося анализа цветов, геометрических фигур, оперированию символами. Стимулирование правого полушария способствует быстрому синтезированию на основе аналитического выделения немногих деталей. К тому же доминирование левого полушария ведет к заметной абстрактности мышления, а правого— к оперированию конкретными образами. Точно так же требуется индивидуальный подход при развитии других мыслительных операций. Например, левополушарный ученик лучше овладеет операцией сравнения при использовании схем, чертежей, диаграмм; правополушарный — при сопоставлении между собой реальных предметов и их конкретных изображений.

Существуют различные группы видов мышления. Так, на основе доминирования одного из 2-х полушарий (гемисфер) мы выделяем правои левополушарное мышление. По уровню логического развития выделяют эмирическое и теоретическое мышление, нередко в этой связи говорят о различии рассудка и разума. Своеобразные формы мышления возникают при обучении и занятиях определенной профессией: математическое, техническое, лингвистическое, политическое, экономическое, историческое и другие виды мышления. Почему так много видов мышления? Потому что мышление — сложнейший психический процесс. Его невозможно понять при одностороннем подходе. Поэтому мышление изучают с разных точек зрения. Различные группы видов мышления не исключают, а дополняют друг друга. Различные виды мышления у конкретного человека имеют неповторимое индивидуальное сочетание. Поэтому при развитии мышления ученика в целом особенно необходим индивидуальный подход. Так, математическое мышление развивается как при действии с символами (алгебра), так и при решении пространственных задач (геометрия и тригонометрия). Но в первом случае опорой в обучении больше является деятельность левого полушария, и во втором — правого. Великие мастера живописи все обладают высоким уровнем художественного мышления. Но у одних конкретная образность в мышлении очень ярко выражена (Сальвадор Дали), у других отмечается абстрактность (В. В. Кандинский), т. е. в первом случае яркая правополушарность, а во втором она сочетается с действием левого полушария. Посмотрим другие сочетания, например, «политическое мышление» и «логическое мышление». Политики бывают тактики и стратеги, практики и вожди нации, прагматики и теоретики. Собственно, речь идет о 2-х видах мышления политических деятелей. Прагматики развивают у себя преимущественно эмпирическое мышление, а идеологи государства—теоретическое. Обычно они критикуют и презирают друг друга. Но каждый вид мышления имеет свои достоинства и недостатки. Прагматики лучше понимают текущий момент, идеологи — нацелены на будущее страны. Поэтому наулучшим является сочетание в органах управления обществом людей с обоими видами мышления, но стремящихся не презирать, а понимать друг друга. Т. е. развивать у себя и другой вид мышления, взаимно обучаясь, слушая не только себя, но и оппонента, приходя к компромиссу.