Работа учителя по формированию мотивационной сферы включает актуализацию имеющихся положительных мотивов, обеспечение условий для появления новых позитивных установок на учение, коррекцию дефектов мотивации. В качестве упражнений по формированию положительной мотивации учения рекомендуются задания на развитие обучаемости, целеполагания, адекватной самооценки, устойчивости целей. Желателен эмоциональный тренинг, состоящий из упражнений, по снятию тревожности и напряженности, закреплению положительных эмоциональных состояний в учении на основе привития умения планировать и регулировать свою учебную деятельность, преодолевать трудности и связанную с ними фрустрацию.

Анализ всего изложенного выше делает для читателя очевидным истинность утверждения о том, что основой для эффективного педагогического подхода к школьникам (особенно к «трудным» школьникам) является изучение индивидуальных вариантов мотивации учения и умения учиться, поиск средств их развития и коррекции с учетом индивидуальности и неповторимости своеобразия потребностно-мотивационной сферы.

Большая и нужная для отечественной педагогической науки и школы работа проделана А. Б. Орловым (СНОСКА: Маркова А. К., Матис Т. А., Орлов А. Б. Формирование мотивации учения. М.: Просвещение, 1990. С. 122—191) по обобщению опыта изучения, развития и формирования мотивации в современной мировой психологии. Особое внимание автор уделяет исследованиям, в которых ученик рассматривается как активный субъект, находящийся в постоянном взаимодействии в своих контактных группах. Задача учителя в том, чтобы создать благоприятные условия для осуществления активного взаимодействия учащихся, а не контролировать каждый их поступок, жест и слово. Считается, что мотивацию учения нельзя тренировать непосредственно, как чистописание, нельзя научиться как таблице наблюдения, но надо стимулировать, развивать, повышать. Достигается это посредством организации тренингов мотивации. Основные из них: тренинг мотивации достижения, тренинг причинных схем, тренинг личностной причинности, тренинг внутренней мотивации, тренинг гуманных взаимоотношений между учителем и учащимися.