Большинство положений А. С. Макаренко о детском и юношеском коллективе интересны для современной психологии воспитания. Например, такой, казалось бы, второстепенный вопрос о бодром и мажорном тоне коллектива, который мы только что рассматривали. Для современного психолога это важная проблема формирования качеств коллектива и характера воспитанников через вызывание и закрепление определенных психических состояний.

Поясним нашу мысль. Термин «психическое состояние» ввел в словарь современной отечественной психологии известный советский ученый профессор Н. Д. Левитов. В 1964 году он выпустил монографию под названием «О психических состояниях человека». В ней он так определяет эту психологическую категорию: «это — целостная характеристика психической деятельности за определенный период времени, показывающая своеобразие протекания психических процессов в зависимости от отражаемых предметов и явлений действительности, предшествующего состояния и психических свойств личности». Если выразить мысль автора короче, то психическое состояние — это тембр психической жизни человека в данный временной отрезок. Оно есть нечто целостное, своего рода синдромК психическим состоянии относятся, например, настроение человека, явление борьбы мотивов, состояния агрессивности, ригидности и множество других. Часто повторяющиеся психические состояния закрепляются в определенной черте характера. Поэтому для выработки нужной черты характера человека надо ставить в такие ситуации, в которых он пережил бы соответствующее этой черте психическое состояние, а потом закрепил бы его как постоянное свойство личности. Именно по этому пути шел А. С. Макаренко: формируя мажорный тон коллектива, он постоянно вызывал у воспитанников радостное, бодрое, приподнятое настроение, создающее у них оптимистическое и деятельное отношение к миру.

В отечественной психологии достаточное внимание было уделено воспитывающему воздействию организованного детского коллектива на школьника. Эта проблема была поставлена в 20-х годах Е. А. Аркиным, А. С. Залужным, А. Г. Фортунатовым. Дальнейшей разработке она подверглась в работах Б. Г. Ананьева, Л. С. Выготского, В. Н. Мясищева, В. А. Сухомлинского. Современными исследованиями выявлено, что включенность в жизнь коллектива создает у школьника основные предпосылки для адекватного общения и является важным условием его психического развития (Л. И. Божович, Т. Е. Конышкова, А. В. Петровский, Л. И. Уманский и др.). Широкую известность, в том числе и у учителей, получили теоретико-экспериментальные работы Я. Л- Коломинского по этой проблеме (СНОСКА: