Вопрос о единстве цели и действия коллектива тесно связан с вопросом о перспективных линиях (путях) коллектива и личности. Напомним, что писал А. С. Макаренко о роли перспективы в жизни человека: «Самое важное, что мы привыкли ценить в человеке, — это сила и красотаИ то и другое определяется в человеке исключительно по типу его отношения* к перспективе. Человек, определяющий свое поведение самой близкой перспективой, есть человек самый слабый. Если он удовлетворяется только перспективой своей собственной, хотя и далекой, он может представляться сильным, но не вызывает у нас ощущения красоты личности и ее настоящей ценности. Чем шире коллектив, перспективы которого являются для человека перспективами личными, тем человек красивее и выше.

Воспитать человека — значит воспитать у него перспективные пути. Методика этой работы заключается в организации новых перспектив, в использовании уже имеющихся, в постепенной подстановке более ценных» (СНОСКА: Макаренко А. С. Педагогические сочинения: В 8 томах М: 1983— 86. Т. 1. С. 311—316.).

А. С. Макаренко различал близкую, среднюю и далекую перспективу. В детском коллективе начинать надо с близкой перспективы. Ею может быть и ожидание хорошего обеда, похода в цирк и т. п. Но надо все время создавать и постепенно расширять перспективы целого коллектива, доводить их до перспективы всей страны. Таким образом, грань оптимистической перспективы отодвигается с возрастом. Итак, организация близкой перспективы должна начинаться с личных линий. Но главное внимание требуется уделять созданию коллективных линий. Однако в молодом коллективе нередко бывает борьба между различными перспективными линиями: ведь нередко встречаются подростки и юноши, видящие ближнюю перспективу в показывании силы над слабыми, нарочито грубом отношении к девушкам, выпивках, кражах, карточных играх и т. д. Поэтому очень важно, чтобы культурная деятельность (просмотр кинофильмов, концерты, кружки, чтение, художественная самодеятельность и пр) оттеснили примитивные «приятности». И вообще близкую перспективу нельзя строить только на принципе приятности. Это приведет детей к ненужному эпикурейству. Надо, чтобы дети и подростки стремились к таким планам, реализация которых связана с приложением известных трудовых усилий. В сложившемся коллективе ожидание коллективной работы само по себе становится радостной близкой перспективой. Важнейшая задача воспитателя — организовать близкую перспективу как общее стремление к завтрашнему дню, наполненному коллективным усилием и коллективным успехом, особенно в школьной и производственной работе. Важно замечание А. С. Макаренко, что нужно в жизни воспитательного учреждения уметь чередовать выполнение трудной задачи с ожиданием простого детского удовольствия, например, мороженого к завтрашнему обеду.